|
3.1.1. Poblaci¢n Analfabeta Total
Los datos censales evidencian, que la poblaci¢n analfabeta
en la regi¢n Loreto, aument¢ durante el £ltimo per¡odo inter-
censal. Como se aprecia en el Cuadro N§ 3.01 de 37866 analfabetos
de 15 y m s a¤os de edad empadronados en 1981 aument¢ a 40349
analfabetos en 1993, es decir que, cada a¤o se incrementa en 207
nuevos analfabetos.
CUADRO Nø 3.01
REGION LORETO: POBLACION ANALFABETA DE 15 Y MAS A¥OS DE EDAD,
SEGUN AREA URBANA Y RURAL Y SEXO. CENSOS 1972, 1981 Y 1993.
ÚÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ¿
³ AREA ³ CENSOS ³ VARIACION ³ CRECIMIENTO ³
³ Y ³ ³ ANUAL ³ ANUAL (%) ³
³ SEXO ÃÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÅÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÅÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄ´
³ ³1972 a³1981 b³ 1993 ³1972/8³1981/9³1972/8³1981/9³
ÀÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÙ
TOTAL 1_/ 41076 37866 40349 -357 207 -0.9 0.5
HOMBRES 14663 13045 13627 -180 49 -1.3 0.4
MUJERES 26413 24821 26722 -177 158 -0.7 0.6
URBANA 9643 9142 12407 -56 272 -0.6 2.6
HOMBRES 2520 2324 3668 -22 112 -0.9 3.9
MUJERES 7123 6818 8739 -34 160 -0.5 2.1
RURAL 31433 28724 27942 -301 -65 -1.0 -2.0
HOMBRES 12143 10721 9959 -158 -63 -1.4 0.6
MUJERES 19290 18003 17983 -143 -2 -0.8 0.0
ÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ
1_/ Excluye a las personas que no declararon si sab¡an leer y escribir.
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES DE 1993.
En rigor a las cifras, los estados de analfabetismo se
estar¡an agudizando en la regi¢n Loreto, especialmente en la
poblaci¢n urbana, puesto que en estas reas el incremento ha sido
muy notorio con 272 analfabetos m s por a¤o, en tanto que en el
rea rural el analfabetismo viene disminuyendo sistem ticamente.
Es posible que en las capitales de provincias y distritos aumente
su poblaci¢n analfabeta como consecuencia de un flujo migratorio
importante de analfabetos del campo o del monte.
Pero esta situaci¢n no es exclusiva de la regi¢n Loreto,
casos similares se vienen presentando en otros departamentos,
durante la £ltima d‚cada, debe llamar la atenci¢n y preocupaci¢n
estos incrementos porque en la mayor¡a de departamentos la pobla-
ci¢n analfabeta vino disminuyendo hasta 1981, cada a¤o hab¡a
menos poblaci¢n analfabeta y de pronto aument¢ en 1993.
En el pa¡s de 2 millones 180 mil analfabetos habidos en 1961
baj¢ a 1 mill¢n 800 mil para 1981, esta tendencia se suspende y
en 1993 se tiene el mismo n£mero de analfabetos que en 1981. En
la regi¢n de Loreto, en 1993 hay m s analfabetos que en 1981.
La eficiencia del sistema educativo se manifiesta cuando los
d‚ficit educativos disminuyen y como consecuencia se reduce el
n£mero de analfabetos, si los ni¤os de 10 a 14 a¤os no aprenden
a leer y escribir, estos ser n los analfabetos del futuro.
De los 40,349 analfabetos, que existen en toda la Regi¢n, el
70% residen en el rea rural. De cada 100 analfabetos de 15 y m s
a¤os, 66 son mujeres.
La evoluci¢n de la poblaci¢n analfabeta por provincias, en
el per¡odo 1981-1993 indica que, los analfabetos aumentaron en
las provincias de Maynas, Loreto y Mariscal Ram¢n Castilla,
incremento que tienen relaci¢n con el elevado ritmo de creci-
miento poblacional, y la inmigraci¢n de familias con poblaci¢n
analfabeta adulta y con ni¤os en edad escolar que no alcanzaron a
concurrir oportunamente a los centros educativos. Los hechos de
alteraci¢n social ocurrida en diversos pueblos andinos y de la
amazonia ha generado un desplazamiento de la poblaci¢n hacia las
ciudades o pueblos en busca de garant¡a, seguridad social y
econ¢mica, una parte de esta poblaci¢n son analfabetos rurales.
(Cuadro N§ 3.02).
CUADRO Nø 3.02
REGION LORETO: POBLACION ANALFABETA DE 15 Y MAS A¥OS,
POR REGION SEXO, SEGUN PROVINCIAS. 1981 Y 1993
ÚÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ¿
³ PROVINCIAS ³ 1981 ³ 1993 ³
³ ÃÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÅÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄ´
³ ³ TOTAL ³HOMBRES³MUJERES³ TOTAL ³HOMBRES³MUJERES³
ÀÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÙ
TOTAL 1_/ 37,866 13,045 24,821 40,349 13,627 26,722
MAYNAS 14,342 4,630 9,712 16,651 5,551 11,100
ALTO AMAZONAS 3,809 1,492 2,317 3,033 1,116 1,917
LORETO 3,706 1,227 2,479 4,150 1,349 2,801
MCAL. RAMON CASTILLA 2,783 1,120 1,663 3,020 1,210 1,810
REQUENA 2,965 959 2,006 2,873 967 1,906
UCAYALI 2,372 775 1,597 1,623 537 1,086
ÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ
1_/Excluye a los que no especificaron si sab¡an leer y escribir.
FUENTE : INEI - CENSOS NACIONALES DE 1993.
El desarrollo educativo est orientado a reducir los
d‚ficit educativos, mejorar la calidad y evaluar el impacto
social de la educaci¢n que se ofrece, por este motivo es
relevante analizar el comportamiento de los hechos educativos
a partir de valores absolutos o cambios en el volumen de
poblaciones objetivo.
Es muy frecuente en diversos estudios trabajar con propor-
ciones o valores relativos, y deducir que una disminuci¢n de las
tasas significa una disminuci¢n de los d‚ficit educativos,
algunas veces no es cierto por que las demandas sociales var¡an
en relaci¢n al crecimiento demogr fico y no ser¡a positivo, por
ejemplo que aumente el n£mero de familias pobres. Por tanto,
conviene hacer una evaluaci¢n comparativa entre lo absoluto y lo
relativo para evitar equivocadas conclusiones, especialmente
cuando se habla del desarrollo social.
|
