|
3.3.1. Nivel de Educaci¢n Alcanzado por la Poblaci¢n
Seg£n datos censales de 1993, la poblaci¢n de la regi¢n
Loreto de 15 y m s a¤os de edad presenta todav¡a un bajo nivel
educativo. Los resultados indican que el 55,6% no ha logrado
superar la educaci¢n primaria, el 33% tiene alg£n a¤o de educa-
ci¢n secundaria y s¢lo el 11,6% ha logrado estudiar alg£n a¤o o
ciclo de Educaci¢n Superior. Comparativamente, existe una mejora
del nivel alcanzado por la poblaci¢n, espec¡ficamente en 1981
apenas el 29,6% ten¡a educaci¢n primaria completa, y en 1993 se
elev¢ al 44,6%. Durante este per¡odo es relevante lo que viene
ocurriendo con la educaci¢n superior, donde la proporci¢n se ha
duplicado en la d‚cada, de 4.8% en 1981 aument¢ a 11,6% en 1993.
No hay duda que esto es resultado de la expansi¢n del servicio
educativo, especialmente en educaci¢n superior con la apertura de
nuevos Institutos Superiores Tecnol¢gicos y Pedag¢gicos (Cuadro
N§ 3.13).
En t‚rminos globales en 1993 el 44,6% de la poblaci¢n, logr¢
superar la educaci¢n primaria completa. Al desagregar por sexo,
se encuentra que las mujeres est n en desventaja respecto a los
hombres, mientras el 48,6% de los hombres tienen primaria
completa, en el caso de las mujeres s¢lo alcanza el 40,1%,
proporciones que son menores al promedio nacional donde el 61% de
los hombres y el 51% de las mujeres tienen primaria completa,
esta desigualdad educativa femenina tambi‚n afecta a los ni¤os y
la familia, genera un mayor grado de dependencia econ¢mica y
dificulta el bienestar familiar. Las madres, que tambi‚n son
enfermeras, maestras y promotoras del desarrollo familiar,
merecen mejorar sus niveles educativos.
La poblaci¢n rural, por su dif¡cil acceso a las escuelas y
el bajo nivel educativo de los jefes de hogar, sus ni¤os y
j¢venes tienen dificultades para alcanzar la primaria completa,
s¢lo la quinta parte de la poblaci¢n rural de 15 y m s a¤os tiene
primaria completa, y la urbana alcanza el 60%. El 17,1% de la
poblaci¢n tiene alg£n a¤o de educaci¢n superior, en el rea rural
apenas el 2,5%.
CUADRO Nø 3.13
REGION LORETO: POBLACION DE 15 Y MAS A¥OS POR SEXO
Y AREA URBANO-RURAL, SEGUN NIVEL DE EDUCACION. 1993.
ÚÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ¿
³ NIVEL DE ³ CENSO ³ POBLACION TOTAL ³
³ EDUCACION /1 ³ 1981 ÃÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄ´
³ ³ ³ TOTAL ³HOMBRE ³ MUJER ³URBANA ³ RURAL ³
ÀÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÙ
TOTAL /2 251798 365342 190350 175292 226658 138984
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
SIN NIVEL 13.9 10.9 7.4 14.8 6.0 18.9
PRIMARIA 56.5 44.6 44.0 45.1 34.0 61.7
SECUNDARIA 24.8 33.0 35.5 30.3 42.9 16.9
SUPERIOR 4.8 11.5 13.1 9.8 17.1 2.5
PRIM. COMPLE 29.6 44.5 48.6 40.1 60.0 19.4
ÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ
1/ Corresponde a alg£n grado o a¤o de estudios.
2/ Exluye a las personas que no declararon nivel de educaci¢n
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES DE 1981 y 1993
La distribuci¢n espacial de la oferta educativa sigue favo-
reciendo a las poblaciones del rea urbana y capitales de provin-
cias, situaci¢n que se comprueba por los niveles de educaci¢n
alcanzados por la poblaci¢n. Los resultados censales destacan que
la poblaci¢n de la provincia de Maynas goza de los mayores privi-
legios educativos; especialmente en la ciudad de Iquitos, la
poblaci¢n tiene f cil acceso a centros educativos de todos los
niveles y modalidades desde educaci¢n inicial hasta educaci¢n
superior. En Iquitos el 62,3% de la poblaci¢n tienen cuando menos
educaci¢n primaria completa, aqu¡ se concentra los centros educa-
tivos m s importantes y de m s alto nivel acad‚mico. Adem s la
naturaleza de las actividades econ¢micas, laborales y profesio-
nales, genera en la poblaci¢n un mayor inter‚s por alcanzar
niveles educativos competitivos.
En el otro extremo est n las provincias de Alto Amazonas,
Ram¢n Castilla y Loreto donde menos de la tercera parte ha
logrado completar la educaci¢n primaria, en ‚stas provincias la
mayor¡a de su poblaci¢n reside en los centros poblados rurales.
Durante el per¡odo intercensal 1981-1993 la poblaci¢n ha
mejorado el nivel de educaci¢n, m s ni¤os y j¢venes est n concu-
rriendo a las escuelas, pero las matr¡culas ofrecidas no son
suficientes, por que los d‚ficit educativos a£n se mantienen
altos. La expansi¢n educativa es una apreciaci¢n cuantitativa,
pero tambi‚n debe pensarse en la eficiencia del proceso educa-
tivo, en esta perspectiva queda pendiente analizar la calidad de
la educaci¢n, respuesta que corresponde a los educadores,
autoridades y profesionales del pa¡s.
CUADRO Nø 3.14
REGION LORETO: POBLACION CENSADA DE 15 Y MAS A¥OS,
POR NIVEL DE EDUCACION ALCANZADO, SEGUN PROVINCIAS. 1981 y 1993.
ÚÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ¿
³ PROVINCIAS ³ TOTAL ³ NIVEL DE EDUCACION ³
³ ³ ÃÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄ´
³ ³ ³ TOTAL ³ NINGUN ³INICIAL ³ PRIMA- ³ SECUNN ³ SUPE- ³ PRIM. ³
³ ³ ³ ³ NIVEL ³PRE-ESC ³ RIA ³ DARIA ³ RIOR ³ COMPL. ³
ÀÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÙ
CENSO 1981
TOTAL 1_/ a/ 251,798 100.0 13.2 0.7 56.5 24.8 4.8 29.6
MAYNAS 142,403 100.0 8.4 0.8 51.2 32.6 7.0 39.6
ALTO AMAZONAS 41,248 100.0 26.8 0.4 57.2 13.9 1.7 15.6
LORETO 17,676 100.0 18.5 1.1 61.8 16.2 2.4 18.6
M. RAMON CASTILLA 11,430 100.0 22.7 1.3 62.2 12.2 1.6 13.8
REQUENA 20,756 100.0 11.9 0.4 70.0 15.8 1.9 17.7
UCAYALI 18,285 100.0 11.0 0.7 71.4 15.5 1.4 16.9
CENSO 1993
TOTAL 1_/ a/ 365,642 100.0 10.4 0.5 44.6 33.0 11.5 44.5
MAYNAS 220,146 100.0 7.3 0.6 37.9 39.0 15.2 54.2
ALTO AMAZONAS 58,022 100.0 19.3 0.5 51.1 22.7 6.4 29.1
LORETO 23,263 100.0 16.1 0.2 59.0 20.0 4.7 24.7
M. RAMON CASTILLA 16,206 100.0 17.6 0.3 53.7 23.3 5.1 28.4
REQUENA 25,556 100.0 10.4 0.3 57.1 26.1 6.1 32.2
UCAYALI 22,449 100.0 6.7 0.2 58.2 28.6 6.3 34.9
ÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ
1_/ Excluye a los que no especificaron nivel de educaci¢n
a/ Idem a la Nota del Cuadro Nø 2.1
FUENTE : INEI - CENSOS NACIONALES DE 1981 y 1993.
|
